学生互评作文？第三，学生互评作文，可以培养学生的听说读写能力以及分析、判断、概括和评议能力。学生自读作文，不少学生都能抑扬顿挫地朗读，读出语气，读出语调，读出情感。因为学生读自己的文章，心情特别激动，充满了自豪感和满足感。那么，学生互评作文？一起来了解一下吧。
自从我参加工作以来，写作文就是学生害怕的事情，同时评阅作 文也是老师最繁重和头痛的工作。但是它们又分别是学生和老师不得不做的事。与其这样疲于奔命的按部就班地做，还不如在这夹缝中为学生为自己寻找一个合适的出口。曾经想起了陕西省教科所吴积军老师说过：“做一个幸福的老师，要学会偷懒，要巧偷懒。于是我决定先从评阅作文的环节入手，我从四年前2010届的学生开始尝试着让学生参与到评阅作文当中的，本学年，我和同事一起进行了初中作文评改方式创新的课题研究，更是在作文评改上做了大胆的实践。下面我把这四年的尝试做一个总结，具体如下：
1、次数：一学期2—3次。
2、方式：班内交换互评和班与班交换互评。班内互评的具体做法先把四个座位大组的作文相互交换，然后前后两排每四人一个评阅小组，语文基础好的和差的搭配。班班互评只是把我所带的两个班的作文互换，小组划分的原则一样。
3、标准：﹙1﹚标出错别字。﹙2﹚画出不通顺的句子。﹙3﹚上下句是否连贯。﹙4﹚叙事是否完整。﹙5﹚是否有点明中心的句子。
4、要求：根据小组学生语文底子的高低分发三到四本作文，每一个小组中选一个朗读能力好的学生将作文读一遍，其他组员听，然后大家说出评价。
作文批改环节对于初孙则中作文教学的重要性不言而喻。首先，教师应该注重互批自改兴埋行趣的培养，为作文批改环节做好准备；其次，教师应该讲解批改作文的方法，确保批改环节的作用；最后，教师还应该抽选小组进行细弯凯哗批，帮助学生弥补不足。
或许很陌生吧，不过，有这种感觉的只有一秒钟，因为就在李厅下一秒钟，尹老师一声令下：“随机发，发到谁就改谁的！”四周鸦雀无声……
同学们也各自行动起来：有的埋头用那双炯炯有神的眼睛快速地对手中的作文进行“扫描”，有时还停下来皱紧眉头想着什么;有的已经开始写评语，奋笔疾书，好似在感火车一样不知疲倦地写着；有的呢，两眼呆滞，就这样放眼看着作文，与其他同学形成了鲜明的对比；有的挺直了身子，把眼镜戴上，摆出了一副老师的架子，一字一句地品读着，并做了详细的评改；还有些同学心不在焉，在别人的作文上乱涂乱改，丝毫没有责任感……看着这个情形，使我想起了朱熹的古文《读书有三到》中的名句：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心既到矣，眼口岂不到乎？”
看完了同学们的表现，你一定会提问：“那么，作文互评能给我们带来多少帮助呢？”
作文互评能使我们的写作水平提高许多，请看以下几点：①作文互评能使我们的词汇量丰富许哪圆隐多，我相信每批改一篇作文，你的词汇腔源量就会厚一层，见知面就会广一圈。②作文互评能使我们学习到各种各样的写作方法，有时同学们的作文也是值得推敲的呀！③通过阅读不同同学的作文，你或许会对他产生新的看法。崔道融曾经在《溪上遇雨（其二）》中说：“忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。
一、把批改的标准和方法教给学生
要让学生自己评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。因此，在首次进行互评互改前，教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法，统一、规范评改符号，使学生在评改时有法可循，有规可依。
具体做法如下：教师在学生第一次作文后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。然后，借助多媒体把两篇有代表性的习作投射到大屏幕上（或打印），组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求，统一评改符号、方法和评分标准。最后教师用课件出示（或板书）自己的评改结果，供学生借鉴、参考，让学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步进行分组互评互改奠定基础。
在这个过程中，要重点引导学生领会作文评改的
“一般要求”和“特殊要求”。“一般要求”就是指任何一篇习作均须达到的常规性要求，即在立意、选材、结构、语言、标点、书写等方面的要求。具体来讲，就是看作文的中心是否明确，有无独到见解，能否透过现象看本质；看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖，是租改否充实，形象是否丰满；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。
在中学语文教学中，教师最头痛的莫过于作文教学，而批改习作又是“痛中之痛”。究其原因：习惯势力要求精批细改，费力费时却收效甚微，教师当然心有不甘！有什么办法可以“吃力讨好”甚至可以费力不多却收效颇丰呢基培没？我认为学生互评作文是一剂良药。
学生怎样互评作文呢？我认为每次习作前应首先进行写作指导，这样学生知道文章如何写，然后知道如何看待别人的文章。例如这学期我要求学生描述班中的一位同学或自己熟悉的一位老师，要抓住特点，道出个性。通过刻画，让听众能猜出你所介绍的人物。可以先列一个简要提纲，再以此为准进行表述。尽量运用多种描写方法，进行多角度个性展示。然后我进行了一系列的指导。如：什么是个性？个性是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。怎样写出人物的个性？一是，恰当独到的选材，要源于生活真实，不可刻意编造，要独具个人特色，切忌人云亦云，要组合各个方面，加强详略处理；二是真实生动的描写，即外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写，特定的生活环境描写。只有这样善于表现个性才具有感染力。怎样写好外貌描写？一要观察生活、抓住特征，二要语言形象、描写准确。例如：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边仅有三根稀稀拉拉的头发，人们就管搏纳他叫三毛。
以上就是学生互评作文的全部内容，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 （2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围： 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
